西安地铁的图标是什么(西安地铁标志设计意图)

西安地铁图标的含义是什么

西安地铁标志:抄

西安地铁的图标是什么(西安地铁标志设计意图)

西安地铁标志目前在全国是独一无二的方形图案标志!含义:方形表示西安历经千年风雨,而依然耸立的13.74公里的方形城墙,中间的白色城门图案类似英文字母“M“。M是英文单词(地铁:METRO)的第一个大写字母。中间图案其意义也是表示西安“标志性”建筑--城墙。

此标志底色也是采用中国人所喜欢的——大红色。乃给人以朝气蓬勃的喜庆感觉!

你看了已经公布的西安地铁标志了吗

哪个是已经确定了的啊???
我看看!`

西安地铁标识含义

标识必须特点简单、明确,“让人看一眼就知道这是地铁,”在设计中还要融合西安古城的地方特色,同时要考虑到标识的国际性,“让外国人也能看明白。”

西安地铁的地铁标识

西安地铁导向标识是在具备最基本的理性功能的基础上,根据城市本身的社会文化定位,将具有城市特色,反映城市人文、地域等的设计元素融入形态设计中,使理性功能与精神性层面的人文关怀因素形成有机统一。
标识立柱高3.8米,宽0.41米,通体灵巧不失稳重。色彩为灰蓝色,由唐代绘画艺术中常用的矿物颜色归纳而来,稳定而平衡感强,给人一种和平安详的感觉。整个标识立柱大体分为四部分,自上而下,顶端为西安地铁标志,中间为书法站名,书法站名由书法体及站名标识符号构成,经过设计的中国传统书法体——颜体与现代设计完美融合,体现了西安的古城特色;站名标识设计是根据全线各站的地标性建筑物衍变而来,突出各站个性特征,使人们产生亲切感,同时起到标识的易辩、易识、易读的引导作用。中部为车站标识及列车首末班时间,下部为纵向线路图。底部为激光切割的装饰纹理,正立面功能划分明确,侧面的“S”曲线造型将正面的四部分整合为一体,完整而美观,厚重且沉稳,无论是远观还是近距离接触,都充分展现了标识设计的功能美、技术美与艺术美。
中国传统纹样中的太极图案与回纹是最为人所熟知的,经常被用于传统建筑装饰当中,太极图中内涵和谐之美,回纹有迂回不断之意,将这两个具有强烈中国特色的传统纹样相结合,透过设计加工后的形态诠释产品的内涵意义,形成西安地铁二号线标识立柱的侧面造型“S”,象征着中国传统文化与现代产品的和谐共生,在满足了物理功能的基础上,由外在形状体现内在神态,形予意,意通形,从而使标识立柱造型在具备其本身固有的功能上,更加贴切的反映出了时代的潮流,与传统文化一脉相承,使导向牌拥有了厚重的文化感、民族性,设计理念和产品的视觉感染力得到更为深刻的延伸和发展。
西安地铁导向牌的基本造型取自人们熟悉的基本建筑构件“瓦”,将瓦的原型进行艺术的加工处理、简化、升华,形成西安地铁二号线导向牌的侧面造型“U”, 瓦即为意,意即形的灵魂,语意蕴含了形态升华与凝练的情感,意与形之间如“影”随“形”。

西安地铁的图标是什么(西安地铁标志设计意图)

西安地铁标志是谁设计的

是北京的设计师方烨设计的

西安地铁的图标是什么

西安地铁的标志还没有公布,还有第一个回答显然是错误的.例如广州地铁的标志就是一个羊角,第一个回答说的"M"应该是欧洲城市的地铁标志

教案设计意图怎么写

《猫》教学设计及设计意图
一、教学内容:小学语文新课标版第十册第六课
二、教材和学情分析
《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作,倾听猫的叫声等,用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现,文章结构严谨,内容具体,语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。绍猫的性格特点时,用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。
本文是一篇讲读课文,基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力,教学本课应在学生预习的基础上,通过学生合作交流,自主探究,引导学生理清文章脉络,通过朗读和对重点词句的推敲,加强学生对课文内容理解,培养学生的分析、观察能力,学习作者精妙的写作手法;体会人与猫之间那份和谐、美好,感受人与动物和谐相处的美好意境。
三、教学目标
1、知识与技能:学习生字新词,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、过程与方法:揣摩重点词语、句子,体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
3、情感态度与价值观:感受作者对猫(自然)的喜爱之情,激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
四、 教学重点和难点
教学重点:体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。
教学难点:在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。
五、教学准备
学生:
1、查找相关资料,了解老舍先生的及作品。
2、借助字典,预习课文中的生字和不理解的词语。
老师:多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、创设情境,引发兴趣。
1、出示多媒体课件:不同形态的猫。
同学们,在日常生活中我们认识了很多小动物,它们很可爱,给我们带来了的快乐。猫就是其中的一个。你们喜欢猫吗?猫给你留下怎么的印象呢?
2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫,还写了一篇文章,今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。
【设计意图】(兴趣是最好的老师,是最直接的学习动力。此环节,结合学生日常生活实际,创设有效的教学情境,能很好地激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的内驱力,为深入理解课文内容做好铺垫。)
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,注意要读准字音,读懂字词。圈划出生字新词和不理解的地方。然后和小组同学交流。
2、预习汇报。
【设计意图】(预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习学生可对新知识有初步的理解,学生通过自己的独立思考就可以学会,从而提高自主分析问题解决问题的能力。)
3、再读课文,边读边想:课文写了哪些猫?哪几个自然段是写大猫的?哪几个自然段是写小猫的呢?(小组交流,讨论汇报)
4、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢?找一找画出来。
(课件出示:(1)猫的性格实在有些古怪。(2)满月的小猫更可爱。)
这两句在文中起什么作用呢?(讨论:是每段的总起句,课文就是围绕这两句话来写的。)
5、句子比较。(课件出示)
(1)猫的性格有些古怪。
(2)猫的性格实在有些古怪。
读一读,看看这两个句子哪个更好些?为什么呢?“实在”还可以换成哪些词呢?(一个“实在”就更加突出了大猫性格的古怪,使语气更加肯定。)
【设计意图】通过学生的朗读,学生在边读边思中,在小组的合作与交流中,在词语的训练中,对课文内容有了整体感知,从而提高学生的语感。)
三、读中感悟,理解大猫的“古怪”
(一)学生自由读文。思考:大猫的古怪表现在哪些地方?找出相关的句子,边读边作批注。
(二)小组合作交流学生汇报,师生讨论交流。
哪些词能说明猫的古怪呢?(老实 贪玩 尽职 )
1、从文中哪些地方能看出猫的老实呢?
(1)学生读句子,教师放课件(猫睡觉时的样子)
(找出重点词语:乖、睡大觉、无忧无虑、不过问)
(2)谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢?
(3)“乖”本来是用来形容小孩子的词,这里却用在了猫的身上,从中你看出了什么?这句话我们该怎么读呢?试一试,读出你的喜爱来。
2、从哪又能看出猫很贪玩儿呢?
(1)学生读句子,教师放课件(猫玩耍里的样子)
(找出重点词语:一天一夜、任凭……也。)
(2)“任凭”可以换成哪些词呢?谁能用“任凭说一句话?
(3)想一想,都有谁,会怎么怎么呼唤它呢?
【设计意图】引导学生动口动脑,在多媒体课件的辅助下,让学生在反复品读中,体会老舍先生用词的精当,体会作者蕴藏于文字间的对猫的喜爱之情。)
3、按前面的方法,学生小组合作探究。
猫的尽职又表现在哪儿呢?
(1)学生读句子,教师放课件(猫捉老鼠时的样子)
(找出重点词语:屏息凝视、非……不可)
(2)“屏息凝视”是否不呼吸了呢?让我们屏息凝视10秒钟,有什么感觉?那猫要这样“一连几个钟头,非把老鼠等出来不可”你觉得这只猫怎么样啊?
(3)读一读,读出猫的尽职来。
【设计意图】(通过学生的情境体验和对重点词语的理解,扎扎实实地进行语言文字的训练,体会猫的尽职。)
4、猫的这些古怪的特点,课文中是用怎样的句式连起来的呢?
引导学生找出后进行比较。
(1)“说老实吧,它的确( );可是( );说这贪玩吧,的确是呀( )可是( )”
(2)“它很老实,它白确( );可是( );它很贪玩,的确是呀┉┉可是┉┉”
(2)仔细读一读,体会有什么不同?从中你感觉到什么?
(3)情境创设:这么贪玩的猫,家里来了客人,老舍先生会怎么说呢?
(4)在这里作者运用了拟人的修辞方法,使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子,于字里行间渗透着对猫的喜爱之情。
(5)大声地读一读,看谁能读出这种感情来。
【设计意图】(引导学生通过不同语气句子的比较,再结合学生的生活经验,创设情境,朗读品味老舍先生的语言,感受老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱,升华情感。)
5、猫还有什么古怪的地方?
(1)学生读句子,小组合作,找出相关语句。
(2)从哪能看出老舍先生对猫的喜爱呢?
课件出示:“用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒。”
①理解“蹭”。怎么是蹭呢?想想看怎么蹭?做个动作看看?会有什么感觉呢?此时的猫在作者的眼里像什么呢?
②怎么才能读出这种喜爱呢?
(3)课件出示“或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”
①说说你对“小梅花”的理解?
②作者把猫的脏脚印说成了是清香秀丽的梅花,从中看出什么呢?
③让我们读出老舍先生的喜爱吧!
【设计意图】(通过对“蹭”和“小梅花“的理解,引导学生结合已有的生活经验,然后心有所悟。体会作者对猫的这份喜爱之情。)
(4)“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。”
①猫的叫声有长短,有粗细,这么多的变化,像是在-----?
②本是平常的叫声可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩,从中你感觉到什么呢?
③带着这种情感读这一句吧。
6、猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢?
⑴课件出示:“它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。”
⑵哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”?(找出生点词语:藏起来、不要说……就是……)
【设计意图】让学生边读书边批注边思考,学生勤动笔墨,逐步养成良好的读书习惯。引导学生运用上下文来理解重点词语,并在读中体会,读中感悟猫的古怪性格。)
四、课堂小结,提纲挈领。
1、老舍先生家的猫真是古怪。(引读:它既-----又学生接读)。
2、老舍先生用平实的语言,让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那么,他笔下的小猫又是如何的可爱呢?下节课我们接着学习。
【设计意图】(体会猫性格古怪的特点是本节课的重点。设计引读环节旨在让学生进一步掌握重点,巩固所学,促进知识的进一步内化。)
第二课时
一、师生谈话,复习导入。
上节课,我们领略了老舍先生笔下那个性格古怪的大猫,那么谁能用概括一下大猫的性格特点?
填空:它既(),又();既(),又();既(),又()。
【设计意图】(“温故而知新”。由复习导入新课,既帮助学生巩固了已学的知识,又可以引起学生的积极思考,利于学生将新旧知识知识间的衔接起来,从而很自然地投入到新课的学习活动中)
二、品读欣赏,体会小猫的可爱。
1、学生自由读课文,思考:哪句话最能概括小猫的性格?
⑴课件出示:“满月的小猫更可爱”。学生读这一句
⑵这一句在文章中起什么作用呢?(过渡句,也是本段的中心句。)
⑶为什么用了一个“更”字?这说明了什么呢(小猫更惹人喜爱)
【设计意图】(要培养学生发现、探究、解决问题的能力,就要使教学过程应由传统的传授知识变为学生发现信息、捕捉信息、研究问题、增长知识的过程。)
2、再读课文,边读边想:
课从哪看出刚满月的小猫“更可爱”呢?划出文中的句子多读几遍。
3、学生汇报,交流
出示重点词句:玩鸡毛、线团-------没完没了
摔 跟 头-------------再跑再跌 撞疼了也不哭
【设计意图】(学生是课堂的主体,采用自主、合作、探究的学习方式,使学生充分发挥主体作用,促进学生思维发展,境况学生语感,让学生在合作与交流中逐渐掌握语文的学习方法。)
4、课件出示:小猫玩耍里的场景。多淘气的小猫啊!面对这只小猫作者没有责打而是满心的喜爱,从文中哪些地方看出来了?理解“生机勃勃”并说一句话。
【设计意图】(形象、直观的多媒体画面为学生营造了一个生动活泼的学习氛围,使学生有了最佳的求知态度,能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。)
5、有感情地朗读课文。
三、总结全篇,情感升华。
1、结合板书,梳理全文。
作者在写大猫和小猫的时候,是围绕哪句话来写的?用了哪些事例来写具体的呢?
2、背诵自己喜欢的段落。
3、小练笔。写一种自己喜欢的小动物。
【设计意图】(一堂课的结尾不止是画上了一个句号,而是寻求一种延伸和开放。学以致用,课文是学生学习写作最好的范本,在结尾之处,设计课堂小练笔,既能增加了学生对课文内容的的理解,又使学生的思维向更深处发展,学生的能力得以运用和提高)
【板书设计】

老实贪玩尽职
大猫古怪 温柔可亲 一声也不吭
胆小 勇猛
小猫可爱 淘气 不哭
【评析】
《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。张老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生的个性化阅读,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求工具性与人文性两者的和谐统一。
一、创设情境,激发兴趣。兴趣是激活学生进行学习活动的兴奋剂,本节课,张老师充分利用多媒体技术来创设多种有效教学情境,让学生在丰富多彩的画面中,获得生动、直观的感觉,引领学生融入文本去阅读、去探究,让学生乐学、善学。
二、注重语言的积累,培养学生语感。让学生真正走进文本,领悟文字所表现的那种境界。如对本文中对“蹭”“屏息凝视”“丰富多腔”等词语的理解,没有停留在字面上的解释,而是让学生联系已有的生活体验去想象、去尝试,去感悟。由于学生已经过充分的朗读,获得了感知印象,并和已有的感知经验碰撞、接通,于是心有所悟,豁然开朗,体会到了那份只可意会不可言传的神韵。
三、以读为主,读中悟情。本节课采用了多种方式让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的体悟,感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的人文情怀,从而树立热爱生活的积极态度。
四、倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课的课堂教学设计,从整体入手,再到部分,使学生在品词赏句中理解课文内容的同时,还学到了语文阅读的方法。课堂教学应成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的自主天空。

关于西安地铁分析研究

1:一共六条线

一号线:后围寨—纺织城

线路西起西安市西大门后围寨,沿枣园路一路东行,经阿房宫、汉城北路、城西客运站至丝绸之路群雕后,沿大庆路经沣惠路、桃园路、劳动路至玉祥门。线路穿越古城墙后沿莲湖路、西五路、东五路经北大街、解放路至朝阳门,穿越古城墙后,沿长乐路经康复路、西京医院、金花北路、万寿路,西行跨浐河后沿纺北路至终点纺织城车站。,设车站17座。

远期规划一号线西延伸段:从一号线后围寨车站沿西兰公路一路西行,跨渭河后沿咸阳市人民路至咸阳市人民广场,;一号线东延伸段:从一号线纺织城车站东北向跨灞河,经洪庆、斜口镇至临潼,。

功能定位:该线路位置为西安市东西向主客流走廊。线路起点后围寨为西安市对外交通的西大门,后围寨连接西宝高速、西兰公路、西户公路、快速干道、西宝高速疏导线等,是西安市西向对外交通枢纽;终点纺织城东向连接西潼高速、西潼公路、西蓝高速、西韩公路等,是西安市东向对外交通枢纽。线路连接西郊汉城路、玉祥门,城市中心北大街、解放路,东郊金花路、长乐路以及城区内城西客运站、西安客运站、康复路批发市场、长乐路客运站、半坡客运站等大型客流集散点和长途客运枢纽。远期规划一号线向西延伸至咸阳市人民广场,为西咸一体化创造有利条件;向东延伸至临潼旅游度假区,可大大促进西安市旅游事业的发展及沿线土地开发利用,进一步加强西安作为国际级旅游城市的地位。因此,从一号线在城市中所发挥的作用和在交通中的重要地位分析,将其确定为规划轨道交通线网中的骨干线。

二号线:铁路北客站—韦曲

线路北起规划郑州至西安高速铁路西安北客站,向南经城运村,沿未央路经张家堡、方新村、龙首村、自强路至北门,线路穿越古城墙后,沿北大街经莲湖路,绕钟楼沿南大街至南门,穿越古城墙后,沿长安路经南稍门、友谊路、省体育场、小寨、八里村至长延堡,绕电视塔继续南行,经长安区长安北街、长安南街至终点西寨村,设终点站韦曲站。,设车站20座。

远期规划二号线从西安铁路北客站向东北方向延伸至草滩镇陈家堡,。

功能定位:该线路位置为西安市南北向主客流走廊,线路将郑州至西安高速铁路西安北客站、张家堡广场、城市中心北大街及钟楼、南郊省体育场、小寨商业文化中心、西安国际展览中心、长安区等大型客流集散点串联起来,沿途分布有张家堡客运站、城北客运站、明德门客运站等长途客运枢纽。线路北端连接西铜高速、西延高速、210国道,南端连接西康高速,是南北向对外交通要道。二号线与一号线构成轨道交通线网中的十字骨架,是线网中的骨干线。

三号线:新筑—侧坡村

线路北起灞桥新筑镇,向南延伸至香湖湾后折向西南,跨灞河后南行经浮沱寨、辛家庙,沿东二环经长缨路、长乐路、互助路、咸宁路、建工路至西影路后折向西,沿西影路经三兆路、大雁塔、小寨、吉祥村继续西行,经太白南路、唐延路、丈八北路至周家寨后折向南,经东焦村、袁旗寨、邓店新村至终点长安侧坡村。,共设车站30座。

功能定位:该线路为东北、西南走向。线路起于新筑镇,沿城市主要客流走廊东二环敷设,毗邻西安浐河综合开发区、兴庆公园,经国家级历史文物景点大雁塔、陕西省历史博物馆、小寨商业文化中心、西安高新技术产业开发区、长安科技产业园等客流及人口密集区,可大大缓解沿线交通压力;对外连接西阎高速、西户高速、210国道;同时促进城市发展空间向东北、西南方向拓展,符合西安市城市空间发展规划,三号线与一、二号线共同构成规划线网中的骨干线。

四号线:草滩农场—韦曲科技产业园

线路北起西安北郊草滩现代农业开发区,跨规划郑州至西安高速铁路客运专线、北三环、尚稷路后沿朱宏路南行,至凤城七路折向东,经张家堡至太华路,沿太华路南行至马旗寨,在含元殿西南方向下穿既有西安火车站后,沿解放路南行,经大差市、和平门、李家村至后村,绕大雁塔,沿雁南路前行至水厂路后折向东南,直达韦曲科技产业园。,共设车站23座。

功能定位:该线主方向为南北向,大部分地段与二号线平行。线路连接草滩现代农业开发区、张家堡广场、曲江新区、韦曲科技产业园,途经既有西安火车站、明城墙内五路口及大差市、历史文物景点大雁塔等客流密集区,缓解二号线在市中心区的客流压力。因此,四号线对于城市南北向客流转换起到辅助和补充作用,将其确定为规划轨道交通线网中的辅助线。

五号线:纺织城火车站—六村堡(纪阳)

该线为线网中惟一有支线的线路。线路东起西康铁路纺织城火车站,西南前行跨浐河、长鸣路后,绕曲江新区,经长延堡至明德门后折向北,经吉祥村、过南二环、至黄雁村后折向西,沿友谊西路,经劳动南路西北前行至昆明路,沿昆明路西行至西窑头,然后折向北跨西余铁路、规划西三环至一号线三桥车站后,继续沿建章路北行至终点六村堡尤西路;五号线支线从西窑头继续西行经阿房宫、和平村、西围墙至纪阳寨后折向北至终点纪阳车站。,共设车站31座。

功能定位:五号线主方向为东西向,大部分地段和一号线平行。东端的纺织城火车站为既有西康铁路客运站,是西安铁路枢纽的辅助客站,西端主线连接六村堡工业园区,支线连接纪阳组团,途经曲江新区、西安国际展览中心及三桥交通枢纽等大的客流集散点,将辅助一号线分流城区内东西向客流。因此,将其确定为规划轨道交通线网中的辅助线。

六号线:纺织城—长安科技产业园

六号线东起一号线纺织城车站,西南向前行至纺西街,经纺一路、纺四路至纺南路后,西行跨浐河,经纬什街,沿咸宁路至兴庆宫后,沿兴庆路北行,至互助路折向西,经东门、大差市、钟楼、西门至西稍门后折向南,沿劳动路、高新路,经木塔寺继续南行,至长安科技产业园大学城后折向西,经茅坡、邓店新村至终点长安科技产业园站。,共设车站26座。

二号线
2009年底完成土建工程施工,实现“洞通”;2010年5月完成铺轨,实现“轨通”;2010年底实现“电通”;2011年8月底完成设备安装,进行设备联合调试;2011年12月28日建成通车试运行。

一号线
2009年1月开工建设,2013年9月建成试运营

2:

西安修建地铁是经过多年深思熟虑的,调研,考察,讨论了很多次才决定的,各个站点的设计都考虑到了西安的整体形象。古老与现代相结合。

地面的出入口尽量结合周边环境的改造和建筑物的改造和兴建,结合我们的出入口,使它更具有西安古都的形象。

3:

西安地铁是一个全新的工程,有很多不同之处,建成后应该是别人借鉴的楷模。

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